{"id":604,"date":"2021-11-10T22:28:33","date_gmt":"2021-11-10T22:28:33","guid":{"rendered":"https:\/\/associazionegalileo.org\/base\/?p=604"},"modified":"2022-03-03T10:59:24","modified_gmt":"2022-03-03T10:59:24","slug":"604","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/associazionegalileo.org\/base\/604\/","title":{"rendered":"Mani in arte"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n

MANI IN ARTE<\/p>\n\n\n\n

Atelier di arti figurative<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

“Chi lavora con le sue mani \u00e8 un lavoratore. Chi lavora con le sue mani e la sua testa \u00e8 un artigiano. Chi lavora con le sue mani e la sua testa ed il suo cuore \u00e8 un artista.” <\/p>\n\n\n\n

(San Francesco d’Assisi)<\/p>\n\n\n\n

PREMESSA<\/p>\n\n\n\n

Come affermano la Dott.ssa Bickel e il Prof. G. Giuntoli (L’educazione formativa, J. Bickel – Educare, formare, insegnare, J. Bickel- G. Giuntoli) il disegno \u00e8 una delle attivit\u00e0 centrali sia nella scuola dell’infanzia che in quella primaria, contribuendo all’elaborazione e costruzione dell’intelligenza visuo spaziale, nonch\u00e9 a connettere il pensiero operativo con l’organizzazione simbolica e la proiezione emotiva del proprio s\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Alla luce di quanto esposto, si pu\u00f2 parlare d’arte ai bambini? Noi crediamo di s\u00ec, se si utilizza il linguaggio dell’arte come una forma di espressione e di esperienza comunicativa, con attivit\u00e0 laboratoriale e di gioco; modalit\u00e0 che liberano l’arte dal rigore accademico e la esaltano dal punto di vista educativo e creativo.<\/p>\n\n\n\n

Arte e creativit\u00e0 svolgono un ruolo fondamentale nell’ambito dell’evoluzione infantile, collegando la pratica di attivit\u00e0 artistiche alle abilit\u00e0 comunicative e alla costruzione delle mappe cognitive. L’arte contribuisce a migliorare le capacit\u00e0 espressive, nonch\u00e9 a favorire le intelligenze personali, pratiche e le intelligenze simboliche.<\/p>\n\n\n\n

Giocano un ruolo fondamentale nell’apprendimento logico \u2013 matematico e linguistico, nel rafforzare la consapevolezza di s\u00e9, nel liberare le potenzialit\u00e0 creative insite nel bambino.<\/p>\n\n\n\n

In definitiva, l’espressione artistica sembra essere determinante al fine di un’evoluzione globale dell’individuo. Ogni bambino mette in atto le capacit\u00e0 di osservazione, di immaginazione, di comunicazione, per migliorare le capacit\u00e0 espressive, favorire l’apprendimento logico e linguistico, e rafforzare la consapevolezza di se’.<\/p>\n\n\n\n

L’arte coinvolge, infatti, tutti i sensi del bambino e ne rafforza le competenze cognitive, socio-emozionali e multisensoriali, costruendo in modo armonico le sue intelligenze.<\/p>\n\n\n\n

Il fare nell’arte rappresenta la manifestazione esterna del pensiero. In questa concezione, l’esperienza manipolativo – sensoriale, tipica della produzione artistica, assume un ruolo centrale in chiave evolutiva e la mano pu  essere considerata una sorta di appendice della mente, contribuendo alla costruzione del pensiero.<\/p>\n\n\n\n

L’arte permette, inoltre, percorsi di scoperta e di apertura al nuovo, al fine di incoraggiare la manifestazione delle proprie emozioni, delle proprie conoscenze ed a farsi guidare e sperimentare le situazioni non conosciute.<\/p>\n\n\n\n

Come si evince dalle Indicazioni Nazionali (2012) \u00e8 fondamentale favorire lo stare bene ed il sentirsi sicuri in un ambiente sociale allargato, imparando a conoscersi e sviluppando il senso di cittadinanza, divenendo cos\u00ec persone uniche ed irripetibili.<\/p>\n\n\n\n

In quest’ottica l’Atelier intende proporre ai bambini percorsi di apprendimento mirati a rafforzare l’identit\u00e0 personale, accrescere la loro autostima, l’autonomia e le competenze, favorendo l’espressione di s\u00e9, la comunicazione  e percio’ diversi aspetti dell’intelligenza personale ed interpersonale.<\/p>\n\n\n\n

OBIETTIVO GENERALE<\/p>\n\n\n\n

Il corso vuole proporre alle insegnanti una apertura alla ricerca, alla scoperta ed all’approfondimento di possibili itinerari da attuare con i bambini sui modi di guardare, osservare e riprodurre la realt\u00e0, le cose e le persone.<\/p>\n\n\n\n

L’assunto  teorico \u00e8 il linguaggio grafico figurativo<\/strong>, come elemento di educazione alla scoperta e alla sperimentazione, un modo di entrare in contatto con la realt\u00e0 circostante.<\/p>\n\n\n\n

Si sottolinea l’importanza sia del contesto dell’apprendimento\/insegnamento e delle sue regole comunicative, sia della promozione delle abilit\u00e0 e delle competenze, volto a costruire un percorso che integra “fare e sapere” (Bruner 1992).<\/p>\n\n\n\n

OBIETTIVI SPECIFICI<\/p>\n\n\n\n

La mission degli educatori \u00e8 formare persone capaci di ascoltare, capire ed apprezzare  le forme di espressione che ci circondano.<\/p>\n\n\n\n

1-            Porsi come modello e risorsa nello stile di lavoro, negli aspetti comunicativi e relazionali, valorizzando la progettazione consapevole e motivante.<\/p>\n\n\n\n

2-            Favorire l’autonomia operativa del bambino, attraverso il protagonismo attivo di ognuno.<\/p>\n\n\n\n

3-            Accompagnare il percorso espressivo di ogni bambino, evidenziando i processi e le strategie cognitive messe in atto durante l’esecuzione.<\/p>\n\n\n\n

4-            Valorizzare la singolarit\u00e0 della produzione di ciascuno, nell’esperienza concreta e\/o riflettendo e rievocando le esperienze vissute.<\/p>\n\n\n\n

DESCRIZIONE DELLE ATTIVITA’<\/p>\n\n\n\n

Premettendo che:<\/p>\n\n\n\n

*   Il fine ultimo dell’attivit\u00e0 creativa del bambino non deve essere il manufatto che egli realizza, quanto piuttosto il percorso attuato per la sua realizzazione.  <\/p>\n\n\n\n

*   Nell’atteggiamento creativo si ha la compresenza di pensiero convergente e divergente. “I due tipi di pensiero si compensano a tal punto che l’uno non si esprime nell’assenza dell’altro” (Guilford).<\/p>\n\n\n\n

*   Il metodo da privilegiare \u00e8 quello di tipo laboratoriale. Laboratorio non inteso come spazio, bens\u00ec come contesto di lavoro in cui l’alunno pu  ascoltare e ascoltarsi, scoprire e sperimentare, in quanto il bambino “… Se ascolta, DIMENTICA… Se vede, RICORDA… Se fa, CAPISCE!”<\/p>\n\n\n\n

Attivit\u00e0 del corso:  – Presentazione del quadro teorico di riferimento.<\/p>\n\n\n\n

–     Arricchimento e\/o approfondimento degli elementi relativi alle tecniche, alle diverse procedure.<\/p>\n\n\n\n

–     Aspetti relativi a:  disegno espressivo “libero”, disegno dal vero, pittura.<\/p>\n\n\n\n

–     Conoscenza del territorio e le sue opere, per favorire il legame degli alunni con il contesto in cui vivono.<\/p>\n\n\n\n

–     Documentazione e riflessione sulle attivit\u00e0 svolte con gli alunni.<\/p>\n\n\n\n

Attivit\u00e0 on line <\/p>\n\n\n\n

In questa sezione ci sono applicazioni che permettono di interagire con il gruppo e con lo staff.  <\/p>\n\n\n\n

Attivit\u00e0 di ricerca azione, tramite diari e annotazioni dei percorsi e delle esperienze didattiche delle insegnanti.<\/p>\n\n\n\n

Spazio riservato alla documentazione del progetto svolto.<\/p>\n\n\n\n

Saranno presentati strumenti e tecniche con l’intento di fornire degli stimoli, per aiutare i corsisti ad una riflessione e applicazione dell’argomento trattato.<\/p>\n\n\n\n

I FONDAMENTALI DEL GALILEO FOR EDUCATION  <\/p>\n\n\n\n

Qualsiasi attivit\u00e0 didattica ha bisogno di inserirsi in un quadro di riferimento pi\u00f9 complesso della singola azione, fondato sulla relazione.  <\/p>\n\n\n\n

Quando un insegnante interagisce con i bambini deve necessariamente costruire una solida relazione con gli stessi, altrimenti i risultati non saranno corrispondenti al vero o al possibile.<\/p>\n\n\n\n

Per questo \u00e8 necessario ascoltare l’intervento del professor Giuliano Giuntoli e quello della dottoressa Jacqueline Bickel sulla costruzione  della relazione e delle  intelligenze multiple. Come sottolinea Gadner ( ) l’intelligenza visuo spaziale, abilit\u00e0 percettiva dal punto di vista visivo, \u00e8 un’intelligenza di base, su cui molte delle altre intelligenze si affidano e interagiscono, permettendo anche il ricordo delle immagini, per poi accedere ad esse anche se non presenti.<\/p>\n\n\n\n

ATTIVITA’ IN CLASSE<\/p>\n\n\n\n

Ciascun consista sperimenter\u00e0 in classe o sezione delle attivit\u00e0 inerenti al tema proposto su un percorso da lui scelto.  <\/p>\n\n\n\n

Sul percorso scelto sarebbe importante valutare le competenze o abilit\u00e0 sia all’inizio che alla fine per un’analisi del percorso effettuato.<\/p>\n\n\n\n

METODOLOGIA<\/p>\n\n\n\n

Il nostro percorso utilizza la metodologia che \u00e8 stata messa a punto in questi anni e che corrisponde in parte a quella definita BLEC Model, un mix di attivit\u00e0 in presenza e on line, con il sostegno di esperti e tutor che hanno competenze specifiche sul tema e quindi possono consigliare anche a distanza attivit\u00e0 e metodologia.<\/p>\n\n\n\n

Il docente che vuole formarsi ha l’opportunit\u00e0 di usufruire di materiale on line, scegliere una tipologia di intervento applicabile in classe, sperimentarlo e documentarlo, un’attivit\u00e0 completa di riflessione personale.<\/p>\n\n\n\n

DURATA<\/p>\n\n\n\n

Chi completa il corso (Lezioni in presenza\/webinar, Dispense digitali, Interazione con tutor, Attivazione di esperienze didattiche coerenti, documentazione dell’attivit\u00e0 svolta, diario on line) ha un riconoscimento di 30 ore di attivit\u00e0 di formazione se eseguite le attivit\u00e0 minime previste.<\/p>\n\n\n\n

Chi intende seguire solo le lezioni in presenza o i webinar potr\u00e0 aver l’attestazione delle sole ore seguite.  <\/p>\n\n\n\n

PERIODO DI SVOLGIMENTO<\/p>\n\n\n\n

Il corso rimarr\u00e0 disponibile per almeno 100 giorni a partire dalla prima relazione o webinar in presenza. Vedi programma al termine di questo testo.<\/p>\n\n\n\n

MONITORAGGIO<\/p>\n\n\n\n

Tracciamento delle attivit\u00e0 con elaborazione dati Svolgimento delle attivit\u00e0 previste<\/p>\n\n\n\n

VALUTAZIONE<\/p>\n\n\n\n

*   Interventi interattivi teorico-pratico applicativi nelle fasi del corso<\/p>\n\n\n\n

*   Diario di bordo<\/p>\n\n\n\n

*   Relazione finale individuale<\/p>\n\n\n\n

Direttore del corso:  Prof. Giuliano Giuntoli, Universit\u00e0 di Firenze  <\/p>\n\n\n\n

Tutor: Interventi con indicazioni operative, consulenza e animazione on line, valutazione delle attivit\u00e0<\/p>\n\n\n\n

–         Docente Roberta Butelli<\/p>\n\n\n\n

–         Docente Mariangela Chirico<\/p>\n\n\n\n

–         Dott.ssa Elena Sardi<\/p>\n\n\n\n

Collaborazione organizzativa: Prof.ssa Franca Baldi<\/p>\n\n\n\n

Coordinamento: Predisposizione piattaforma, iscrizioni sulla piattaforma, Prof. Umberto Bertolini<\/p>\n\n\n\n

ASSOCIAZIONE GALILEO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

PERCORSO DI FORMAZIONE “MANI IN ARTE” 2021\/2022<\/strong><\/p>\n\n\n\n

PROGRAMMA<\/strong><\/p>\n\n\n\n

13 Gennaio 2022 \u2013 ore 17,00-19,00<\/p>\n\n\n\n

L’educazione artistica nella relazione con le altre intelligenze<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

relatore Prof. Giuliano GIUNTOLI<\/p>\n\n\n\n

data da definire \u2013 ore 17,00-19,00<\/p>\n\n\n\n

La costruzione della competenza nel disegno, nell’Infanzia: aspetti teorici e applicativi (pima parte)<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

relatore: Prof.ssa Valentina GRAZZINI<\/p>\n\n\n\n

11 febbraio 2022 \u2013 ore 17,00-19,00<\/p>\n\n\n\n

La costruzione della competenza nel disegno nell’infanzia: aspetti teorici e applicativi (seconda parte) <\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

relatore: Prof.ssa Valentina GRAZZINI<\/p>\n\n\n\n

25 febbraio 2022 \u2013 ore 17,00-19,00<\/p>\n\n\n\n

La costruzione della competenza nella pittura, nell’infanzia: aspetti teorici e applicativi (prima parte)<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

relatore: Prof.ssa Ester Celli<\/p>\n\n\n\n

4 marzo 2022 \u2013 ore 17,00-19,00<\/p>\n\n\n\n

La costruzione della competenza nella pittura, nell’infanzia: aspetti teorici e applicativi (seconda parte)<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

relatore: Prof.ssa Ester CELLI<\/p>\n\n\n\n

18 marzo 2022 \u2013 ore 17,00-19,00<\/p>\n\n\n\n

Educazione artistica nell’infanzia \u2013 la fotografia: linee di riferimento teoriche e metodologiche per la lettura e la realizzazione di immagini fotografiche<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

relatore: Prof.ssa Patrizia MARIANI<\/p>\n\n\n\n

8 aprile 2022 \u2013 ore 17,00-19,00<\/p>\n\n\n\n

La bellezza del territorio: i contributi offerti da musei, opere d\u2019arte, paesaggi urbani e rurali all\u2019educazione artistica, nell\u2019infanzia<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

relatore: Prof. Gilberto TAGLIAFERRI<\/p>\n\n\n\n

27 gennaui 2022 \u2013 ore 17,00 -19,00<\/p>\n\n\n\n

Seminario interattivo di riflessione, analisi e monitoraggio dell’attivit\u00e0 di disegno svolta in classe\/sezione<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

relatore: Prof.ssa Valentina GRAZZINI<\/p>\n\n\n\n

data da definire \u2013 ore 17,00 -19,00<\/p>\n\n\n\n

Seminario interattivo di riflessione, analisi e monitoraggio dell’attivit\u00e0 di pittura svolta in classe\/sezione<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

relatore: Prof.ssa Ester CELLI<\/p>\n\n\n\n

periodo scelto da ciascun docente patecipante al corso di formazione:<\/p>\n\n\n\n

Attivit\u00e0 laboratoriale in piccolo gruppo sui diversi ambiti artistici svolti nel corso (6 ore)<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

periodo scelto da ciascun docente patecipante al corso di formazione:<\/p>\n\n\n\n

Attivit\u00e0 su piattaforma: compilazione del diario di bordo e della relazione documentativa dell’attivit\u00e0 svolta con gli alunni della classe\/sezione (complessive 6 ore)<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

date scelte dai docenti patecipanti al corso di formazione:<\/p>\n\n\n\n

Colloqui (a distanza) con gli esperti relativamente a situazioni particolarmente critiche<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

date scelte dai docenti patecipanti al corso di formazione:<\/p>\n\n\n\n

Colloqui a distanza con i tutor del percorso di formazione per un confronto sui diversi fattori reltivi allo svolgimento del percorso formativo<\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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