{"id":580,"date":"2021-11-06T16:52:32","date_gmt":"2021-11-06T16:52:32","guid":{"rendered":"https:\/\/associazionegalileo.org\/base\/?p=580"},"modified":"2021-11-17T14:26:55","modified_gmt":"2021-11-17T14:26:55","slug":"le-basi-del-metodo-galileo-for-education","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/associazionegalileo.org\/base\/le-basi-del-metodo-galileo-for-education\/","title":{"rendered":"Le basi del metodo Galileo for education"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Sofia ID n. 96038<\/strong>
Primo Incontro 30 novembre ore 17 – Webinar, link nel corso<\/p>\n\n\n\n

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Questo corso \u00e8 pensato per dare la possibilit\u00e0 agli insegnanti di iniziare a scoprire le basi teoriche del metodo Galileo e di sperimentare alcune \u201cBuone pratiche\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Il metodo Galileo, si rivolge agli educatori degli asili nido ed agli insegnanti della scuola dell\u2019infanzia, primaria e secondaria di primo grado (bambini da 0-16 anni).<\/p>\n\n\n\n

 Il corso permetter\u00e0 un primissimo approccio<\/em> ai seguenti principi fondanti del metodo:<\/p>\n\n\n\n

1. Intelligenze multiple<\/strong><\/p>\n\n\n\n

  Tutti i bambini alla nascita ereditano i loro nuclei, da espandere gradualmente con l”apprendimento e da integrare fra loro per formare un\u2019unica mappa cognitiva. Ogni bambino presenta tempi e ritmi diversi nella costruzione delle sue intelligenze.<\/p>\n\n\n\n

   2.Costruzione per tappe\/stadi piuttosto che sviluppo.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

 Ogni bambino costruisce la sua mappa cognitiva grazie ai modelli, agli strumenti, alle opportunit\u00e0 e al tempo fornito loro dal contesto educativo. Queste costruzioni seguono stadi preordinati, che danno l\u2019impressione di uno sviluppo, cio\u00e8 possono apparire come dovute unicamente all\u2019azione dei geni ereditati con il DNA. L\u2019eredit\u00e0 genetica, tuttavia, fornisce solo tendenze iniziali, che possono essere esaltate od inibite dall\u2019azione del contesto esterno, rappresentato dal comportamento di genitori, educatori e insegnanti.<\/p>\n\n\n\n

   3.Conoscere per programmare<\/strong><\/p>\n\n\n\n

 Data la grande importanza e responsabilit\u00e0 del contesto nel favorire la costruzione delle varie intelligenze in ogni bambino, \u00e8 fondamentale che gli insegnanti siano precisamente informati sugli stadi costruttivi di ognuna di esse. Nei primi anni queste sono ancora individuabili isolatamente ma alla fine della scuola dell\u2019infanzia dovranno essere tutte sufficientemente costruite, per essere ben connesse fra loro, a formare un\u2019unica mappa cognitiva integrata.<\/p>\n\n\n\n

   4. Insegnamento induttivo e deduttivo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

 Durante il periodo preoperatorio i bambini apprendono bene soltanto tramite il metodo induttivo, partendo cio\u00e8 dall\u2019operare concreto, e dai molti esempi forniti dagli educatori, per giungere a formule e conclusioni generali.<\/p>\n\n\n\n

  5.Accoglienza per la docenza<\/strong><\/p>\n\n\n\n

 \u00c8 di fondamentale importanza che ogni insegnante cerchi, durante i primi anni, di stabilire una solida relazione positiva con tutti i suoi alunni. Da una relazione positiva con l\u2019insegnante ogni alunno potr\u00e0 costruire un s\u00e9 positivo in quanto scolaro, fiducioso nelle proprie capacit\u00e0 di confrontarsi continuamente con il nuovo, e quindi di mantenere una motivazione attiva per tutto il futuro apprendimento scolastico.<\/p>\n\n\n\n

STRUMENTI ESSENZIALI<\/p>\n\n\n\n