{"id":247,"date":"2021-02-18T20:38:12","date_gmt":"2021-02-18T20:38:12","guid":{"rendered":"https:\/\/associazionegalileo.org\/base\/?p=247"},"modified":"2021-10-26T21:04:33","modified_gmt":"2021-10-26T21:04:33","slug":"il-linguaggio-e-le-sue-funzioni-costruzione-delle-competenze-linguistiche-prevenzione-dei-disturbi-del-linguaggio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/associazionegalileo.org\/base\/il-linguaggio-e-le-sue-funzioni-costruzione-delle-competenze-linguistiche-prevenzione-dei-disturbi-del-linguaggio\/","title":{"rendered":"Il linguaggio e le sue funzioni; costruzione delle competenze linguistiche, prevenzione dei DSL."},"content":{"rendered":"\n

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CORSO \u2013 Il linguaggio e le sue funzioni; costruzione delle competenze linguistiche,
prevenzione dei disturbi del linguaggio
Costo: \u20ac 70,00 comprensivo dell\u2019Iscrizione all\u2019Associazione (ID SOFIA 52453)
Carta del docente: S\u00ec<\/strong>
Un terzo dell’impegno sar\u00e0 con lezioni in presenza o webinar interattivi, un terzo con studio del
materiale on line e un terzo con la sperimentazione in classe di un percorso con uso degli strumenti
indicati dai tutor. di osservare e monitorare le costruzioni linguistiche possedute, quelle in via di
costruzione e quelle ancora da avviare, individuando zone di lavoro prossimali ma anche
evidenziando la necessit\u00e0 di ulteriori approfondimenti.
Nel percorso di formazione ci dovranno essere dei brevi momenti di riflessione personale, di
discussione con le altre docenti e di semplice documentazione dell’attivit\u00e0 svolta.
Nel corso si trovano video di lezione sugli argomenti, materiale da sperimentare in classe\/sezione e
strumenti per la riflessione e la discussione. Il focus \u00e8 come si possono aiutare i bambini a costruirsi
delle solide basi del linguaggio e cos\u00ec prevenire e contenere i possibili disturbi e, attraverso anche
l’aiuto del tutor, di sperimentare nella propria attivit\u00e0 un breve percorso a scelta fra quelli proposti.
Obiettivo generale del corso \u00e8 quello di mettere in condizioni i docenti di conoscere i passaggi
necessari per la costruzione del discorso per usi cognitivi e l\u2019acquisizione di tecniche di osservazione
e monitoraggio delle costruzioni linguistiche possedute dagli alunni, quelle in via di costruzione e
quelle ancora da avviare, individuando zone di lavoro prossimali nell\u2019intento di prevenire
precocemente i disturbi del linguaggio.
Obiettivi specifici:
\u2022 Dotare i docenti di strumenti per riconoscere eventuali difficolt\u00e0 nella costruzione del
linguaggio
\u2022 Dotare i docenti di strumenti per favorire la costruzione di competenze linguistiche corrette
fin dalla prima infanzia
\u2022 Dotare i docenti di percorsi didattici efficaci per le costruzioni di base della logica
Descrizione delle attivit\u00e0:
\u2022 Conoscenza delle principali leggi sull’argomento
\u2022 La costruzione del linguaggio: mappa episodica e mappa semantica
\u2022 Il linguaggio tra automatismi e ideativo
\u2022 Faccio, parlo, penso\u2026..l’Atelier del piccolo gruppo
\u2022 Il Metodo nella prevenzione dei DSA e DSL
\u2022 Problem Solving – Idee per DAD e DID
\u2022 Documentazione e riflessione sulle attivit\u00e0 svolte con gli alunni
\u2022 Partecipazione a discussioni dei colleghi nei forum
Competenze generali della professionalit\u00e0 docente alle quali contribuisce:
\u2022 relazionare correttamente con gli alunni
\u2022 costruire e usare rubriche di osservazione e monitoraggio delle costruzioni linguistiche
possedute dagli alunni
\u2022 osservare e valutare gli allievi secondo un approccio formativo
\u2022 servirsi delle nuove tecnologie per le attivit\u00e0 progettuali, organizzative e formative
\u2022 curare la propria formazione continua
In particolare
Attivit\u00e0 on line: spazio di riflessione individuale e collettiva
In questa sezione ci sono le applicazioni che vi permettono di interagire fra voi e con il gruppo staff.
Si tratta del forum su cui discutere insieme di problemi comuni o aprire richieste di aiuto e di temi
comuni; c’\u00e8 poi lo spazio per il diario visibile solo dai tutor e riservato al racconto delle vostre
esperienze didattiche, e infine il software per trasferire la documentazione delle attivit\u00e0 che avrete
svolto. Qui trovate anche il questionario iniziale e il link alla relazione finale.
Moduli: Quiz, Forum, Diario, Compito,Lezione
Normativa
La legislazione negli anni si \u00e8 arricchita di indicazioni e protocolli per rendere pi\u00f9 agevole e chiaro
l’accompagnamento dei bambini che presentano fatiche nell’apprendimento. Tutti i professionisti
della scuola dovrebbero approfondire le dinamiche anomale che si rilevano nella classe e avere le
conoscenze essenziali per individuare con una certa celerit\u00e0 i bisogni specifici di alcuni bambini cos\u00ec
da attivare sia strategie altamente personalizzate, sia chiedere la collaborazione della famiglia ed
eventualmente avviare il percorso verso gli specialisti.
La costruzione del linguaggio: mappa episodica e mappa semantica
I bambini sono fortemente motivati ad imparare la lingua che sentono parlare intorno a loro, per
ampliare notevolmente gli scopi, che gi\u00e0 sono in grado di raggiungere con la comunicazione non
verbale, fatta, oltre che col pianto e il riso , anche con le posture corporee, con gli sguardi e coi gesti
indicativi. Ma come accade questo processo?..
Il linguaggio tra automatismo e ideativo
Nell’insegnamento della lingua entrano due fattori che risultano determinanti per un corretto uso
del linguaggio: l’ambito degli automatismi e l’ambito dell’ideativo. Tratteremo soprattutto l’aspetto
degli automatismi in quanto sono il terreno ove si susseguono errori di insegnamento dovuti alla
poca conoscenza dei processi di acquisizione di corrette procedure
Faccio parlo penso \u2026 l\u2019Atelier del piccolo gruppo
Accompagnare gli alunni nel loro percorso scolastico personalizzandolo, richiede una conoscenza
approfondita delle tappe essenziali. Nella riorganizzazione dei contenuti disciplinari si sono
individuati gli elementi fondanti, il “cosa” di ogni disciplina, il come e il quando presentare i contenuti;
i contenuti sono situati lungo un percorso che va dal semplice verso il complesso, dal concreto verso
l’astratto e dal globale verso il particolare. Per un apprendimento coronato dal successo dalla scuola
dell’Infanzia al termine del primo ciclo d’istruzione.
Il metodo nella prevenzione dei DSA e dei DSL
Per riconoscere e definire un DSA o un DSL \u00e8 necessario lo specialista del linguaggio, tuttavia noi
insegnanti abbiamo il bambino che lavora con noi per la maggior parte del tempo della sua giornata
attiva quindi non possiamo essere digiuni sull’argomento. Qui vengono forniti alcuni test che ci
permettono di osservare e monitorare le costruzioni linguistiche possedute, quelle in via di
costruzione e quelle ancora da avviare, individuando zone di lavoro prossimali ma anche
evidenziando la necessit\u00e0 di ulteriori approfondimenti.
Problem solving
Oggi, per conoscere e approfondire fenomeni personali e collettivi, per prendere decisioni nella
complessit\u00e0 di condizioni \u00e8 necessario possedere una notevole capacit\u00e0 di analisi critica. Conoscere
bene il problema, pianificare la raccolta di informazioni,, raccogliere i dati, rappresentarli, analizzarli
ed interpretarli: applicando precocemente queste procedure si costruisce nel tempo tale competenza.
Nella sezione trovate indicazioni per il percorso che , gradualmente e nel tempo contribuisce a
formare questa capacit\u00e0.
Idee per DAD e DID
La pandemia \u00e8 diventata l’occasione perch\u00e9 le tecnologie entrino a pieno titolo nella scuola e
permettano il passaggio di contenuti che a causa del distanziamento, sarebbero interrotti. Ma la
scuola non \u00e8 semplicemente una trasmissione di conoscenze! E’ innanzitutto RELAZIONE . Abbiamo
visto come una buona relazione favorisce l’apprendimento e aumenta la motivazione. Una buona
relazione trova le strategie per coltivare nel bambino il desiderio di imparare e questo l’abbiamo
visto accadere anche attraverso la Didattica a Distanza
Le schede utilizzate con i risultati della prova di alcuni alunni vanno digitalizzate (o la prova stessa)
e inviate nella sezione attivit\u00e0 on line attraverso il “compito” con una breve descrizione di quanto il
corsista ritiene opportuno notare.
Nel corso dell’attivit\u00e0 va redatto un diario di bordo con le riflessioni e il racconto dell’esperienza.
Anche il diario si trova nella sezione “Attivit\u00e0 on line” cos\u00ec come il forum dove partecipare alle
discussioni dei colleghi e\/o promuovere temi
Metodologia
Il nostro percorso di base sulla valutazione utilizza la metodologia che abbiamo messo a punto in
questi anni e che corrisponde in parte a quella definita BLEC MODEL.
In pratica abbiamo le attivit\u00e0 tipiche del BLended e cio\u00e8 un mix fra presenza e on line, delle E-tivity
attivit\u00e0 sulla piattaforma e il sostegno di veri e propri Coach, le nostre tutor che hanno competenze
specifiche sul tema e quindi possono consigliare a distanza attivit\u00e0, metodologie e quanto possa
servire. A questo modello noi abbiamo aggiunto le attivit\u00e0 in classe del tipo ricerca azione. Il docente
che vuol formarsi legge, ascolta, studia parte del materiale on line, sceglie una tipologia di intervento
in classe, lo sperimenta e documenta nella piattaforma l’attivit\u00e0 completa di riflessione personale e
di discussione con gli altri corsisti.
Durata: chi completa il corso (Lezioni in presenza, video-lezioni, dispense digitali, interazione con
tutor, partecipazione discussioni collettive, attivazione esperienze didattiche coerenti,
documentazione attivit\u00e0 svolte e diario on line) ha un riconoscimento di 25 ore (8\/10 in presenza +
15\/17 on line e in classe\/sezione) di attivit\u00e0 di formazione se esegue le attivit\u00e0 minime previste.
Chi intende seguire solo gli incontri in presenza potr\u00e0 avere le attestazioni delle sole ore seguite.
Periodo di svolgimento: Il corso rimarr\u00e0 disponibile per 100 giorni a partire dalla prima relazione o
webinar in presenza.
Direttore del corso: Prof. Giuliano Giuntoli, Universit\u00e0 di Firenze
Docenti: Dott.ssa Chiara Vannucci
Tutor (interventi con indicazioni operative, consulenza e animazione on line, valutazione attivit\u00e0):
\u2022 Prof.ssa Giuseppina Grandini
\u2022 Docente Paolina Dal Bon
\u2022 Dott.ssa Elena Sardi
Coordinamento
\u2022 Prof. Umberto Bertolini (predisposizione piattaforma, iscrizioni, controllo presenze e
attivit\u00e0 degli iscritti, animazione)
Monitoraggio
\u2022 Questionari personali on line
\u2022 Tracciamento delle attivit\u00e0 con elaborazione dati partecipazione
\u2022 Svolgimento delle attivit\u00e0 previste
Valutazione
\u2022 Questionario iniziale
\u2022 Relazione finale
\u2022 Interventi nei forum e annotazioni diario di bordo
\u2022 Questionario a distanza di tempo
Tracciamento delle attivit\u00e0 e delle competenze coinvolte<\/p>\n\n\n\n

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