{"id":192,"date":"2021-02-15T13:03:22","date_gmt":"2021-02-15T13:03:22","guid":{"rendered":"https:\/\/associazionegalileo.org\/base\/?p=192"},"modified":"2021-10-26T21:09:20","modified_gmt":"2021-10-26T21:09:20","slug":"costruzione-del-pensiero-logico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/associazionegalileo.org\/base\/costruzione-del-pensiero-logico\/","title":{"rendered":"Costruzione del pensiero logico"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

CORSO \u2013 Costruzione del pensiero logico<\/strong>
Costo: \u20ac 70,00 comprensivo dell\u2019Iscrizione all\u2019Associazione (ID SOFIA 52463)<\/strong>
Carta del docente: S\u00ec<\/strong>
Per iscrizioni dirette, non attraverso SOFIA, questo \u00e8 il link: https:\/\/bit.ly\/corsi21<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n


Un terzo dell’impegno sar\u00e0 con lezioni in presenza o webinar interattivi, un terzo con studio del materiale on line e un terzo con la sperimentazione in classe di un percorso con uso degli strumenti forniti dal corso e concordati con i tutor.
Nel percorso di formazione ci dovranno essere dei brevi momenti di riflessione personale, di discussione con le altre docenti e di semplice documentazione dell’attivit\u00e0 svolta.
Nel corso si trovano video di lezione sugli argomenti, materiale da consultare come esempio per avviare buone procedure in classe\/sezione e non solo, strumenti per la riflessione e la discussione, strumenti per la registrazione dei dati e delle osservazioni. Il focus \u00e8 come si possano aiutare i bambini ad avviare il pensiero logico a partire dalle azioni concrete, nel fare dicendo, costruire le prime relazioni logiche e successivamente elaborare il pensiero formale e gli schemi logici di base.<\/p>\n\n\n\n

Obiettivo generale<\/strong>
\u25cf Fornire al docente conoscenze e strumenti operativi per guidare gli alunni nella costruzione
del pensiero logico
Obiettivi specifici:
\u2022 migliorare la riflessione sulla propria relazione con gli alunni
\u2022 concepire la logica come risultato di un percorso ordinato
\u2022 utilizzare metodologie basate sul metodo induttivo o comunque adeguate all\u2019et\u00e0 del bambino
\u2022 abituarsi a valutare il singolo alunno all\u2019inizio delle attivit\u00e0 e al termine.
Descrizione delle attivit\u00e0:<\/strong>
\u2022 Le basi della logica – Materiale per lo studio
\u2022 Atelier della relazione del pensiero e del linguaggio (Piccolo Gruppo)
\u2022 Le relazioni logiche – Materiale per lo studio e l’attivit\u00e0
\u2022 La procedura – Materiale per lo studio e l’attivit\u00e0
\u2022 La descrizione – Materiale per lo studio e l’attivit\u00e0
\u2022 Problem Solving <\/strong>– Materiale per lo studio e l’attivit\u00e0
Competenze generali della professionalit\u00e0 docente alle quali contribuisce:
\u2022 relazionare correttamente con gli alunni
\u2022 costruire e usare rubriche di osservazione e monitoraggio sulle competenze di cittadinanza
\u2022 attiva
\u2022 osservare e valutare gli allievi secondo un approccio formativo
\u2022 servirsi delle nuove tecnologie per le attivit\u00e0 progettuali, organizzative e formative
\u2022 curare la propria formazione continua
In particolare<\/strong>
Le basi della logica – Materiale per lo studio
Le attivit\u00e0 proposte nel prosieguo hanno come base la visione della logica della dott.ssa
Jacqueline Bickel, la cui bibliografia \u00e8 raggiungibile da qui.
Le lezioni (video e testuali) proposte in questa sezione cercano di esplicitarla il pi\u00f9 possibile.
Alle riflessioni su cosa \u00e8 la logica e come si pu\u00f2 suddividere segue un testo metodologico su
come si costruiscono le competenze fino all’et\u00e0 di 8 anni circa con la metodologia che la dott.ssa ha chiamato “metodo induttivo preoperatorio”.
Atelier della relazione del pensiero e del linguaggio (Piccolo Gruppo)
Si tratta di una metodologia specifica del Metodo Galileo che qui presentiamo, attraverso delle
linee sintetiche operative, nella speranza che si possano cogliere alcuni aspetti utilissimi nella
didattica almeno fino agli 8 anni di et\u00e0, ma, una volta conosciuti, sempre utilizzabili pur con i
necessari adattamenti.
Le relazioni logiche – Materiale per lo studio e l’attivit\u00e0<\/strong>
Le attivit\u00e0 qui proposte partono dall’infanzia ma si possono svolgere utilmente per tutta la scuola di base e per tutte le discipline. Dagli oggetti della vita quotidiana si pu\u00f2 passare a strumenti tecnici o a oggetti astratti. <\/p>\n\n\n\n

Fra l’altro normalmente \u00e8 interessante per il docente capire quante parole davvero conosce l’alunno, parole di uso ordinario o tecnico in una disciplina. A questa sezione abbiamo aggiunto alcuni strumenti semplici per osservare sistematicamente la competenza linguistica e logica relativa; sono esempi, migliorabili.
La procedura <\/strong>– Materiale per lo studio e l’attivit\u00e0
La procedura \u00e8 uno schema logico presente nella maggior parte delle attivit\u00e0 e discipline
scolastiche di tutta la scuola e della vita. Mentre le relazioni logiche vanno esercitate fin
dall’infanzia, la procedura deve iniziare almeno dalla scuola primaria. La verifica consiste
generalmente nel farsi guidare dagli alunni nel ripetere la procedura: ovviamente il docente sar\u00e0 come un robot che esegue i comandi alla lettera.
La descrizione <\/strong>– Materiale per lo studio e l’attivit\u00e0
Lo schema della descrizione non pu\u00f2 iniziare prima che l’alunno sappia scrivere, ma richiede
una buona attivit\u00e0 precedente e contemporanea sulle relazioni logiche. Sicuramente deve
continuare ad essere “costruito” per tutto il periodo scolastico ed \u00e8 una delle competenze
necessarie in tutte le discipline. Provate a fare scrivere ai vostri alunni una semplice descrizione
di un oggetto della vostra materia in modo libero, senza suggerimenti, e poi verificate la
competenza. Potrebbe essere un esercizio interessante!
Problem Solving –<\/strong> Materiale per lo studio e l’attivit\u00e0
Oggi, per conoscere e approfondire fenomeni personali e collettivi, per prendere decisioni nella
complessit\u00e0 di condizioni \u00e8 necessario possedere una notevole capacit\u00e0 di analisi critica.
Conoscere bene il problema, pianificare la raccolta di informazioni,, raccogliere i dati,
rappresentarli, analizzarli ed interpretarli: applicando precocemente queste procedure si
costruisce nel tempo tale competenza. Nella sezione trovate indicazioni per il percorso che ,
gradualmente e nel tempo contribuisce a formare questa capacit\u00e0.
Le schede utilizzate con i risultati della prova di alcuni alunni vanno digitalizzate (o la prova stessa) e inviate nella sezione attivit\u00e0 on line attraverso il “compito” con una breve descrizione di quanto il corsista ritiene opportuno notare.
Nel corso dell’attivit\u00e0 va redatto un diario di bordo con le riflessioni e il racconto dell’esperienza.
Anche il diario si trova nella sezione “Attivit\u00e0 on line” cos\u00ec come il forum dove partecipare alle
discussioni dei colleghi e\/o promuovere temi
Metodologia<\/strong>
Il nostro percorso di base sulla valutazione utilizza la metodologia che abbiamo messo a punto in questi anni e che corrisponde in parte a quella definita BLEC MODEL.
In pratica abbiamo le attivit\u00e0 tipiche del Blended e cio\u00e8 un mix fra presenza e on line, delle E-ctivity attivit\u00e0 sulla piattaforma e il sostegno di veri e propri Coach, le nostre tutor che hanno competenze specifiche sul tema e quindi possono consigliare a distanza attivit\u00e0, metodologie e quanto possa servire. A questo modello noi abbiamo aggiunto le attivit\u00e0 in classe del tipo ricerca azione. Il docente che vuol formarsi legge, ascolta, studia parte del materiale on line, sceglie una tipologia di intervento in classe, lo sperimenta e documenta nella piattaforma l’attivit\u00e0 completa di riflessione personale e di discussione con gli altri corsisti.
Durata<\/strong>: chi completa il corso (Lezioni in presenza, video-lezioni, dispense digitali, interazione con tutor, partecipazione discussioni collettive, attivazione esperienze didattiche coerenti,
documentazione attivit\u00e0 svolte e diario on line) ha un riconoscimento di 25 ore (8\/10 in
presenza\/webinar + 15\/17 on line e in classe\/sezione) di attivit\u00e0 di formazione se esegue le attivit\u00e0 minime previste.
Chi intende seguire solo gli incontri in presenza potr\u00e0 avere le attestazioni delle sole ore seguite.
Periodo di svolgimento: Il corso rimarr\u00e0 disponibile per 100 giorni a partire dalla prima relazione o webinar in presenza.<\/p>\n\n\n\n


Direttore del corso<\/strong>: Prof. Giuliano Giuntoli, Universit\u00e0 di Firenze
Tutor <\/strong>(interventi con indicazioni operative, consulenza e animazione on line, valutazione attivit\u00e0):
\u2022 Prof.ssa Giuseppina Grandini
\u2022 Docente Paolina Dal Bon
\u2022 Docente Rosaria Pedri
\u2022 Docente Daniela Casotti
Coordinamento<\/strong>
\u2022 Prof. Umberto Bertolini (predisposizione piattaforma, iscrizioni, controllo presenze e
attivit\u00e0 degli iscritti, animazione)
Monitoraggio<\/strong>
\u2022 Questionari personali on line
\u2022 Tracciamento delle attivit\u00e0 con elaborazione dati partecipazione
\u2022 Svolgimento delle attivit\u00e0 previste
Valutazione<\/strong>
\u2022 Questionario iniziale
\u2022 Relazione finale
\u2022 Interventi nei forum e annotazioni diario di bordo
\u2022 Questionario a distanza di tempo
Tracciamento delle attivit\u00e0 e delle competenze coinvolte<\/strong>
__________________________________<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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